في العقد الماضي ، شهدنا تحول المحادثة من ما إذا كان ينبغي استخدام الحلول التقنية في العمليات التعليمية أم لا إلى مدى فعالية استخدامها لتعزيز التعلم. تعد عملية ميكانيكا اللعبة جزءًا من هذه الحملة التكنولوجية في عمليات التعلم التي تحول أنشطة الفصل الدراسي التقليدية إلى مشاريع تتطلب الإبداع والتعاون واللعب.
ومع ذلك ، على الرغم من شعبيتها الحديثة ، فإن مفهوم ميكانيكا اللعبة في تعلم مفاهيم جديدة موجود منذ السبعينيات. هذه الوحدات التي يطلق عليها “الألعاب المعرفية” ، كانت مهتمة بشكل خاص بتطوير المعرفة من خلال اللعب الذي يركز على تعليم اللاعبين كيفية التفكير الإبداعي. كانت الألعاب المعرفية بمثابة الأدوات التعليمية الأولى للعصر الرقمي حيث يتعلم اللاعب التفكير كمحترف من خلال لعب لعبة محاكاة تتعلق بمهن مثل المحاسبة والهندسة المعمارية والقانون والمصارف وما إلى ذلك.لعبة التعلم يرتبط بتحسين نتائج التعلم والمشاركة.
في حين أن هناك بعض التردد في تبني ميكانيكا اللعبة كجزء من التعليم السائد بين الآباء ، فإن هذه المخاوف لا أساس لها من الصحة. في الواقع ، كشفت الدراسات أن ميكانيكا اللعبة والأساليب المختلفة القائمة على المكافآت تعزز التعلم الأفضل وتعزز النجاح. من الجدير بالذكر أن هذا النهج لا يتعلق كثيرًا بالألعاب أو الألعاب بل يتعلق بدرجة أكبر بتحفيز عملية التعلم من خلال التكنولوجيا. الهدف الرئيسي لميكانيكا اللعبة هو تحفيز تعلم الطلاب وتعزيزه من خلال التغذية الراجعة والمكافآت وفرصة التدريب حتى يتقنوا موضوعًا ما.
كشفت دراسة أجراها العالم النظري الدكتور توماس دبليو مالون في عام 1980 أن التدريس المحفز جوهريًا يحدث من خلال الألعاب عندما تقدم خيارات للاعبين في ثلاث فئات مهمة: التحدي والفضول والخيال. عندما يتم تصميم لعبة كمبيوتر بناءً على هذا الإطار ، يكون اللاعبون أكثر تحفيزًا للعب والتعلم. باستخدام مبادئ تصميم الألعاب والرسوم المتحركة والاختبارات التفاعلية والاختبارات ، يتم تحسين تجربة التعلم بأكملها ويتم تحقيق القوة الحقيقية للتكنولوجيا. استنادًا إلى تقرير حديث ، وصل سوق التعلم العالمي القائم على الألعاب إلى قيمة 5.8 مليار دولار في عام 2020 ومن المتوقع أن يستمر في النمو في السنوات المقبلة ، حيث يستعد ليصبح سمة بارزة في التعلم الإلكتروني.
الحفاظ
على تحفيز الطلاب لطالما كان الحفاظ على تحفيز الطلاب أولوية بالنسبة للمعلمين. ميكانيكا اللعبة ، عند توظيفها في التعلم ، تزود الطلاب برغبة نفسية في الاقتراب وتحقيق أهدافهم.
اقترح عالم النفس السويسري جان بياجيه أن الحالة الإنسانية تتمحور حول الفرح الذي يأتي من حل المشكلات وتوسيع نطاق رؤيتنا للعالم. قادته هذه الفكرة إلى افتراض أن الألعاب التي تهدف إلى عدم توازن حقيقي وتوفر أدوات للتغلب عليه هي عادة الأكثر فعالية.
يجمع تعلم الألعاب بين الموضوعات التي تتطلب الكثير من النظريات والنتائج المستندة إلى المكافأة. تحفيز التعلم يعزز التفكير التحليلي والتفكير المنطقي.
تمكين التعلم الشخصي
يتمتع المعلمون بإمكانيات لا حصر لها لاختيار آليات اللعبة وتنفيذها بطرق تتواصل مع شغف الطلاب وتمكنهم من تحقيق أهدافهم التعليمية.
على سبيل المثال ، يمكن لمعلم الرياضيات إثارة اهتمام الطلاب بدرس بسيط في الهندسة من خلال إشراكهم في الألعاب ذات الصلة القائمة على الشكل والتي تقدم المفهوم وتعززه. في وقت لاحق ، قد يقوم المعلم أيضًا بتشجيع الطلاب على استكشاف الموضوع بشكل أكبر باستخدام الوسائل التعليمية حتى يتمكن الطلاب من البدء في تكوين أفكار حقيقية حول التكافؤ.
عندما تصبح المهام الأكاديمية أكثر إمتاعًا وتخصيصًا ويمكن الوصول إليها للطلاب ، فإنها تساعدهم على التواصل مع اهتماماتهم. يتيح التعلم الإلكتروني المستند إلى الألعاب للطلاب تصميم مسار التعلم الخاص بهم ، بدءًا من بناء نظام المراقبة الخاص بهم إلى اختيار السرعة التي يرغبون في التعلم بها. إنه يغرس فيهم الشعور بالثقة والملكية بينما يعزز أيضًا احترامهم لذاتهم. بدلاً من البقاء في الخلفية ، يميلون أكثر لأخذ زمام المبادرة والقيادة.
السماح للإبداع بالازدهار
يولد الأطفال بروح إبداعية. تشجع الألعاب التعليمية الأطفال على استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات لحل المشكلات وتحفيز إبداعهم بالإضافة إلى مهارات حل المشكلات لديهم. تشجع الألعاب القائمة على الكلمات الصغار على التعلم بطريقة ممتعة وتشاركية ، مما يزيد من قدرات التعلم والتفكير التعاوني. علاوة على ذلك ، فإن الحوافز والنقاط المكتسبة خلال كل جلسة تحفز المتعلمين بشكل أكبر نظرًا لقدرتهم على تتبع تقدمهم والتخطيط لخطواتهم المستقبلية في رحلة التعلم الخاصة بهم.
بناء مهارات التعامل مع الآخرين
بينما يمكن تخصيص آليات اللعبة بدرجة عالية لتلائم احتياجات المتعلم الفردي ، إلا أنه يمكن الاستفادة منها أيضًا لإشراك الأنشطة الجماعية والعمل الجماعي بين الطلاب. يتمتع التعلم القائم على الألعاب في مجموعات بالقدرة على جمع الطلاب معًا لتحقيق هدف مشترك. يتم تعزيز التعاون والتواصل والتعاطف نتيجة لذلك.
نفي الخوف من الفشل
يعد الفشل عنصرًا حتميًا وضروريًا في عملية التعلم والنمو ، على الرغم من أنه غالبًا ما يُنظر إليه من منظور سلبي. يعلم التعلم المستند إلى الألعاب الأطفال أن الفشل في المهام وإعادة المحاولة أمر مقبول تمامًا. من خلال إزالة المحرمات حول الفشل ، فإنه يخلق بيئة من المثابرة والمثابرة للأطفال ، والتي بدورها تعزز الثقة بالنفس ، والمرونة ، وتحسين الفطنة في اتخاذ القرار عن طريق الحد من وصمة العار حول الفشل.
في حين أن عجلات الابتكار في التعلم عبر الإنترنت لا تزال تتحرك ، فلا شك أن ميكانيكا الألعاب هي مستقبل التعلم الإلكتروني. لا تساعد ميكانيكا اللعبة الأطفال على تحديد أهداف واضحة فحسب ، بل تخلق أيضًا بيئة تعليمية آمنة وجذابة لتجربة تعليمية أفضل. إذا كان من المقرر إطلاق رحلة تعلم غامرة وتجريبية لكل طفل ، فإن التعلم القائم على الألعاب هو المفتاح.
